A CONSTITUIÇÃO DO DIÁLOGO SOBRE UMA POLÍTICA PÚBLICA PARA FORMAÇÃO CONTINUADA COM PROFESSORES ALFABETIZADORES DE ARARUAMA NO RIO DE JANEIRO

Autores

  • Elaine Constant
  • Jefferson Willian Silva da Conceição
  • Larissa Leão
  • Luciana Rodrigues

DOI:

https://doi.org/10.47249/rba.2016.v1.153

Palavras-chave:

Práticas formativas. Alfabetização. Colonização de saberes.

Resumo

O estudo analisa uma “Roda de Conversa” como caminho para a constituição de uma forma relação horizontal entre a Universidade e Escola Básica. A análise contou com professores do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) do município de Araruama no estado do Rio de Janeiro. A metodologia foi de pesquisa qualitativa: relatos e Pesquisa Grupo Focal. Essa viabilizou compreensões sobre as práticas formativas e a participação dos professores em debates acerca da alfabetização e mostrou os dilemas docentes com a organização do sistema educacional com ciclo nos contextos com permanentes mudanças societárias. Conclui-se que a ideia de reflexão, nas práticas formativas, pode representar uma forma de colonização dos saberes dos professores.

Referências

BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto

Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: Avaliação no Ciclo de Alfabetização: Reflexões

e Sugestões. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, Diretoria de Apoio

à Gestão Educacional. Brasília: MEC, SEB, 2012.

_____. Ministério da Educação. Ministério da Educação. Guia Geral do Pró-Letramento.

Brasília, 2010.

_____. O Plano de Desenvolvimento da Educação: razões, princípios e programas.

Brasília, DF: MEC, 2007.

BARRETTO, E. S. de S.; MITRULIS, E. Trajetória e desafios dos ciclos escolares no país.

Estudos Avançados. Universidade de São Paulo. São Paulo, v. 15, n. 42, p. 103-140, 2001.

BARRETTO, E. S. de S.; SOUZA, S. Z. Reflexões sobre as políticas de ciclos no Brasil.

Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 35, n. 126, p. 659-688, set./dez.. 2005.

FERNANDES, C. O. A escolaridade em ciclos: práticas que conformam a escola dentro

de uma nova lógica: a transição para a escola do século XXI. 2003. 351f. Tese (Doutorado

em Educação) – Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2003.

FERNANDES, Florestan. Educação e sociedade no Brasil. São Paulo: Dominus, 1966.

GALLO, Sílvio. Deleuze & a Educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2003.

GATTI, B. A. Análise das políticas para formação continuada no Brasil, na última década.

In: Revista Brasileira de Educação, v. 13, nº 37, Rio de Janeiro. 2008.

GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2008.

MAINARDES, Jefferson. Reinterpretando os Ciclos de Aprendizagem. São Paulo: Cortez,

MAUÉS, Olgaíses Cabral. Reformas Internacionais da Educação e Formação de Professores.

In: Cadernos de Pesquisa, n. 118, p. 89-117, março/2003.

MIGNOT, Ana Chrystina Venancio; CUNHA, Maria Teresa Santos. Entre papéis: a invenção

cotidiana da escola. In: MIGNOT, Ana Chrystina Venancio; CUNHA, Maria Teresa Santos

(orgs.). Práticas de memória docente. São Paulo: Cortez, 2003.

NETO, Otávio Cruz; MOREIRA, Marcelo Rasga; SUCENA, Luiz Fernando Mazzei; MARINS,

Rogério Santos. Grupos focais e pesquisa social: o debate orientado como técnica de

investigação. Rio de Janeiro: Editora FIOCRUZ, 2001.

PERRENOUD, Philippe. Os ciclos de aprendizagem: um caminho para combater o

fracasso escolar. Porto Alegre: Artmed, 2004.

QUEIROZ, Maria Isaura Pereira de. Relatos orais: do “indizível” ao “dizível”. In SANTOMÉ,

J. T. Globalização e interdisciplinaridade: o currículo integrado. Porto Alegre: Artes

Médicas, 1998.

SIMON, Olga R. de Moraes Von. Experimentos com histórias de vida (Itália-Brasil). São

Paulo: Edições Vértice, 1988.

VIEIRA, M. M. F.; ZOUAIN, D. M. Pesquisa qualitativa em administração: teoria e prática.

Rio de Janeiro: Editora FGV, 2005.

Downloads

Publicado

2017-07-03

Como Citar

Constant, E., Silva da Conceição, J. W., Leão, L., & Rodrigues, L. (2017). A CONSTITUIÇÃO DO DIÁLOGO SOBRE UMA POLÍTICA PÚBLICA PARA FORMAÇÃO CONTINUADA COM PROFESSORES ALFABETIZADORES DE ARARUAMA NO RIO DE JANEIRO. Revista Brasileira De Alfabetização, 1(4). https://doi.org/10.47249/rba.2016.v1.153

Edição

n. 4 (2016)

Seção

TEMA LIVRE

Licença

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

  1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
  2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
  3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).