CONHECIMENTOS E CONCEPÇÕES DE PROFESSORES ACERCA DO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO DA CRIANÇA COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL

Autores

DOI:

https://doi.org/10.47249/rba2021493

Palavras-chave:

Alfabetização. Deficiência Intelectual. Ensino Fundamental. Abordagem histórico-cultural

Resumo

Objetiva-se analisar os conhecimentos e as concepções e as práticas de professores do Município de Vitória, Espírito Santo sobre o processo de alfabetização da criança com Deficiência Intelectual. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa do tipo exploratório, tendo Vigotski como principal interlocutor. Para tanto, foram realizadas entrevistas semiestruturadas. Os resultados produzidos evidenciam que o Município tem investido em formação para essas profissionais, todavia ainda parece incipiente essa formação ou necessita ser revista para atender as demandas da ação pedagógica, com vistas à garantia dos processos de alfabetização, principalmente, junto aos alunos público-alvo da educação especial com Deficiência Intelectual.

 

Referências

BAPTISTA, C. R. Ação pedagógica e educação especial: a sala de recursos como prioridade na oferta de serviços especializados. Rev. Bras., Marília, v. 17, p. 59-76, maio/ago., 2011. Edição especial.

CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO (Brasil). Parecer CNE/CP nº 5, de 13 de novembro de 2005, reexaminado pelo Parecer nº 3, de 21 de fevereiro de 2006, Diário Oficial da União, Brasília, 2006. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/pcp05_05.pdf>. Acesso em: 17 jul. 2017.

DAINÊZ, D.; MONTEIRO, Maria I. B.; PADILHA, A. M. L. Compensação e suas implicações educacionais: refletindo sobre a inclusão escolar de crianças com necessidades educativas especiais. In: SEMINÁRIO DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO ESPECIAL: CONHECIMENTO E MARGENS, 4., 2008, São Paulo. Anais... São Paulo: Unimep, 2008. Disponível em: . Acesso em: 20 jul. 2017.

DENARI, F. Um (novo) olhar sobre a formação do professor de educação especial: da segregação à inclusão. In: RODRIGUES, D. (Org.). Inclusão e educação: doze olhares sobre a educação inclusiva. São Paulo: Summus, 2006. p.35-36.

ESPÍRITO SANTO, E. B. Dos saberes teóricos aos saberes da ação: a construção de concepções e práticas alfabetizadoras. 2010. 191 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação: Conhecimento e Inclusão Social, Universidade Federal de Minas Gerais, 2010.

GÓES, M. C. R. As contribuições da abordagem histórico-cultural para a pesquisa em educação especial. In: BAPTISTA, C. R.; CAIADO, K. R. M., JESUS, D. M. Educação Especial: diálogo e pluralidade. Porto Alegre: Mediação, 2008.

GONTIJO, C. M. M. A escrita infantil. São Paulo: Cortez, 2008.

GONTIJO, C. M. M. Alfabetização: políticas mundiais e movimentos nacionais. Educação Contemporânea. Campinas: Autores Associados, 2014.

GLAT, R.; SANTOS; M. P.; SOUSA. L. P. F.; XAVIER, K. R. Formação de professores na educação inclusiva: diretrizes políticas e resultados de pesquisas. In: ENCONTRO NACIONAL DE DIDÁTICA E PRÁTICA DE ENSINO (ENDIPE), 13., 2006, Recife. Anais... Recife, 2006.

GRANDO, K. B. Práticas de letramento no Ensino Fundamental: vozes das professoras. 2011. 147 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2011.

JESUS, D. M. Políticas de inclusão: para iniciar o diálogo. In: BAPTISTA, C. R.; JESUS, D. M. (Org.). Avanços em políticas de inclusão: o contexto da educação especial no Brasil e em outros países. Porto Alegre: Mediação/CDV/FACITEC, 2009, p. 5-27.

LIBÂNEO, J. C.; FREITAS, R A. M. M. Vygotsky, Leontiev, Davydov: três aportes teóricos para a teoria histórico-cultural e suas contribuições para a didática. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO, 4., 2006, Goiânia. Anais... Goiânia: Sociedade Brasileira de História da Educação, 2006. Disponível em: . Acesso em: 15 mar. 2017.

NETO J. P. Introdução ao estudo do método de Marx Categorias Filosofia, História Geral, Serviço Social. Etiquetas: Coleção de Bolso, Expressão Popular, 2011.

OLIVEIRA, T. F. M. Conhecimentos manifestos pelos professores para o ensino na alfabetização escolar. 2008. 212 f. Tese (Doutorado em Educação) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2008.

PINTO, R. M. et al. Fracasso escolar no sexto ano do ensino fundamental: causas e consequências. II CONEDU CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 2., 2015, Caxias. Anais... Caxias: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão, Campus Caxias, 2015.

PRIETO, R. G. et al. Política de educação especial no Brasil: evolução das garantias legais. In: SEMINÁRIO CAPIXABA DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA, 11., 2008, Vitória. Anais... Vitória: Programa de Pós-Graduação em Educação/UFES, 2008.

SILVA, A. P. M.; ARRUDA, A. L. M. M. O papel do professor diante da inclusão escolar. Revista Eletrônica Saberes da Educação, v. 5, n. 1, 2014.

VELTRONE, A. A.; MENDES, E. A formação docente na perspectiva da inclusão: diretrizes e desafios na formação inicial e continuada de professores para a inclusão escolar. In: CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES, 9., 2007, São Paulo. Anais... São Paulo: Pró-Reitoria de Graduação/ UNESP, 2007. Disponível em: . Acesso em: 17 jan. 2018.

VITÓRIA. Secretaria Municipal de Gestão Estratégica. Relatório da Gestão Municipal. Vitória em foco. Vitória, 2012.

VITÓRIA. Secretaria Municipal de Educação. Ciclo Inicial de Aprendizagem. Documento orientador. Vitória, 2011.

VIGOTSKI, L. S. Artículo de introdución sobre la labor creadora de L. S. VIGOTSKI. In: VIGOTSKI, L. S. Obras escogidas I: problemas teóricos y metodológicos de la psicologia. 2. ed. Tradução de José Maria Bravo. Madrid: Visor Distribuciones, 1997. p. 419-150.

VIGOTSKI, L. S. Criação e imaginação na infância. São Paulo: Ática, 2003.

VIGOTSKY, L. S. El arte y la imaginación en la infancia. Madrid: Akal, 1987.

VIGOTSKY, L. S. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2000

Downloads

Publicado

2021-12-09

Como Citar

Fraga Pereira, R. M., & Victor, S. L. . (2021). CONHECIMENTOS E CONCEPÇÕES DE PROFESSORES ACERCA DO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO DA CRIANÇA COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL. Revista Brasileira De Alfabetização, (15), 47–62. https://doi.org/10.47249/rba2021493

Edição

n. 15 (2021)

Seção

TEMA LIVRE

Licença

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

  1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
  2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
  3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).