A ALFABETIZAÇÃO DA CRIANÇA COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA) NA ESCOLA REGULAR

VICISSITUDES DA INCLUSÃO

Resumo

Este artigo analisa as práticas adotadas na alfabetização de crianças diagnosticadas com Transtorno do Espectro Autista (TEA) em escolas públicas localizadas na região metropolitana de Goiânia, Goiás, a partir da percepção dos/as professores/as. A pesquisa adota uma abordagem psicanalítica, de natureza exploratória e qualitativa. Como referencial teórico, são utilizados autores que discutem a aquisição da linguagem escrita (Soares, 2016; Bastos, 2017), a educação inclusiva (Lanuti, 2024) e a formação docente (Gatti et al., 2008; Voltolini, 2018), entre outros estudiosos que abordam temáticas correlatas. A metodologia proposta se desenvolveu em quatro etapas: 1) Pesquisa bibliográfica e definição das categorias de análise; 2) Formulação de questões exmanentes; 3) Realização das entrevistas narrativas; 4) Análise e interpretação dos dados. Os resultados evidenciam a importância dos movimentos em defesa do direito à educação para todos/as e apontam que muitos docentes compreendem de forma equivocada a Análise do Comportamento Aplicada (ABA), interpretando-a como um método específico de alfabetização. Conclui-se que a alfabetização de crianças autistas demanda a adoção de práticas que assegurem a plena participação de cada criança, respeitando suas singularidades e potencialidades, sem a imposição de modelos padronizados de ensino.