CHILDREN AND THE APPROPRIATION OF WRITTEN LANGUAGE
CONSENSUS AND DISENSENSES IN THE FIELDS OF LITERACY AND CHILD EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.47249/rba2022585Keywords:
Early Childhood Education, Literacy, Reading and writing, Early Years of Elementary School.Abstract
The debate on Early Childhood Education and literacy has for decades yielded to a false question: whether or not to teach literacy in the preschool years. More recently, academic production on the subject, official documents and pedagogical practices have managed to overcome this dichotomous view and envisioned some work with written language that is capable of respecting the particularities of early childhood. However, the Brazilian National Literacy Policy (PNA, 2019) took a step back when it defined Early Childhood Education as a preparatory stage for Elementary School. In this essay, we advocate that only a supportive and non-oppressive relationship between the two stages will guarantee successful school journeys, which are respectful of children and their childhoods, and of their right to actively participate in writing cultures.
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Accepted 2022-03-24
Published 2022-03-24
