A PRÁTICA AVALIATIVA EM TURMAS DE ALFABETIZAÇÃO NO BRASIL E NA FRANÇA: COMO AS PROFESSORAS AGEM FRENTE AOS CONHECIMENTOS DAS CRIANÇAS?

Auteurs

DOI :

https://doi.org/10.47249/rba2024777

Mots-clés :

Palavras-chave: Avaliação. Alfabetização. Leitura. Escrita.

Résumé

Dans ce travail, de nature qualitative, réalisée à partir de deux études de cas, nous cherchons à enquêter sur la pratique évaluative de deux enseignants, l'un travaillant en 2ème  année du cycle d'alphabétisation au Brésil et l'autre appartenant à la classe CP (cours préparatoire) travaillant dans le système éducatif en France. Dans ces contextes, le travail a été développé au cours de l'année académique 2019 au Brésil et 2021-2022, en France. Le processus de collecte de données a été ancré à travers des observations, des entretiens et des mini-entretiens. Pour l'analyse des pratiques évaluatives, nous avons surtout utilisé les principes théoriques de Hoffmann (2018), Esteban (2008) et Perrenoud (1999). Les résultats ont révélé que l'enseignant brésilien ont utilisé des méthodes d'évaluation plus classificatoire. En France, la pratique de l'évaluation a suivi des hypothèses plus formatrices.

Mots-clés: Évaluation. L'alphabétisation. Enseignement. Lecture. Écriture.

 

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Références

ESTEBAN, Maria Teresa. Avaliação: uma prática em busca de novos sentidos. Maria Teresa Esteban (org.). 6. ed. Petrópolis: DP et Alii, 2008.

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PERRENOUD, Philippe. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens – entre duas lógicas. Tradução: Patrícia Chittoni Ramos. – Porto Alegre: Artmed, 1999.

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Publiée

2024-10-07

Comment citer

de Almeida Barros Figueirêdo Malheiros, E., & Brito Ferreira, A. T. (2024). A PRÁTICA AVALIATIVA EM TURMAS DE ALFABETIZAÇÃO NO BRASIL E NA FRANÇA: COMO AS PROFESSORAS AGEM FRENTE AOS CONHECIMENTOS DAS CRIANÇAS?. Revista Brasileira De Alfabetização, (22), 1–17. https://doi.org/10.47249/rba2024777

Numéro

No 22 (2024)

Rubrique

ARTIGOS

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Reçu dans 2023-08-07
Accepté en 2024-06-18
Publié dans 2024-10-07