TEACHING AUTONOMY AS A FOCUS IN PUBLIC POLICIES FOR LITERACY
STILL AND ALWAYS A (CLASS) STRUGGLE
DOI:
https://doi.org/10.47249/rba2022590Keywords:
Literacy, Literacy training, Teacher autonomy, Humanization, Class struggleAbstract
In this article we polemicize the imperative of immediate continuity of educational work during the Covid-19 pandemic and highlight the importance of teacher autonomy also at this historical moment. Based on dialectical materialism, we focus the discussion on the praxeological aspects implied in this process and the necessary (re)taking of literacy as a political issue, especially when official documents and public policies in the country point to the supposed neutrality/scientificity that would be the basis for the definition of educational projects and the choice of methods for literacy. The autonomy of literacy teachers would be a movement of resistance and the possibility of maintaining the commitment to humanization and class struggle.
Metrics
References
ASBAHR, Flavia S. F. Idade escolar e atividade de estudo: educação, ensino e apropriação dos sistemas
conceituais. In: MARTINS, L. M.; ABRANTES, A. A.; FACCI, M. D. (org.). Periodização histórico-cultural do
desenvolvimento: do nascimento à velhice. São Paulo: Autores Associados, 2016. p. 171-192.
BASTOS, Hermenegildo. Da possibilidade à realidade: o trabalho poético de gerar novos hábitos. Prefácio à
edição brasileira. In: LUKÁCS, György. Marx e Engels como historiadores da literatura. São Paulo: Boitempo,
, p. 11-16.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: Ministério da Educação, 2017.
BRITTO, Luiz P. L. Contra o consenso: cultura escrita, educação e participação. Campinas, SP: Mercado de
Letras, 2003.
BRITTO, Luiz P. L. Inquietudes e desacordos: a leitura além do óbvio. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2012.
DAVYDOV, Vasiliv V. Problemas do ensino desenvolvimental: A experiência da pesquisa teórica e experimental
na psicologia. Trad. de José Carlos Libâneo. Educação Soviética, N° 8, agosto, 1988.
DUARTE, Newton. Os conteúdos escolares e a ressurreição dos mortos: contribuição à teoria histórico-crítica do
currículo. Campinas: Autores Associados, 2016.
DUARTE, Newton. Sociedade do conhecimento ou sociedade das ilusões?: quatro ensaios crítico-dialéticos em
filosofia da educação. Campinas: Autores Associados, 2003, p. 17-38.
DUARTE, Newton. Vigotski e o “aprender a aprender”: crítica às apropriações neoliberais e pós-modernas da
teoria vigotskiana. 5. ed. rev. Campinas, SP: Autores Associados, 2001.
ENGELS, Friedrich. Sobre o papel do trabalho na transformação do macaco em homem. In: ANTUNES, Ricardo
(org.). A dialética do trabalho: escritos de Marx e Engels. São Paulo: Expressão Popular, 2004 [1896], p. 11-28.
GALEANO, Eduardo. O livro dos abraços. Porto Alegre: L&PM, 2015.
HELLER, Agnes. O cotidiano e a história. São Paulo: Paz e Terra, 2014 [1970].
KOSIK, Karel. Dialética do concreto. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1976 [1969].
LEONTIEV, Alexei N. O desenvolvimento do psiquismo. São Paulo: Centauro, 1959.
MANACORDA, Mario Alighiero. História da educação: da Antiguidade aos nossos dias. São Paulo: Cortez/
Autores Associados, 1989.
MARX, Karl. Manuscritos Econômico-Filosóficos. São Paulo: Boitempo, 2010 [1844].
MOURA, Manoel Oriosvaldo de et. al. A Atividade Orientadora de Ensino como Unidade entre Ensino e
Aprendizagem. In: MOURA, Manoel Oriosvaldo de (Org.). A Atividade Pedagógica na Teoria Histórico-Cultural.
Brasília: Líber, 2010. p. 81-110.
SAVIANI, Dermeval. Sobre a natureza e especificidade da educação. Germinal: Marxismo e Educação em
Debate, 7(1), p. 286–293.
SAVIANI, Dermeval. Escola e democracia. Campinas, SP: Autores Associados, 1984.
SAVIANI, Dermeval. Formação de professores: aspectos históricos e teóricos do problema no contexto brasileiro.
Revista Brasileira de Educação, v. 14, n. 40, jan./abr. 2009, p. 143-155.
SAVIANI, Dermeval. Marxismo, educação e pedagogia. In: SAVIANI, D.; DUARTE, N. (orgs.). Pedagogia históricocrítica e luta de classes na educação escolar. Campinas, SP: Autores Associados, 2012. p. 59-86.
SAVIANI, Dermeval; DUARTE, Newton. (orgs.). Pedagogia histórico-crítica e luta de classes na educação
escolar. Campinas, SP: Autores Associados, 2012.
PEDRALLI, Rosângela; CHRAIM, Amanda Machado. Alfabetização baseada em evidências: a defesa da
cientificidade como conveniente para naturalizar o inconveniente? - no prelo.
PERRENOUD, Philippe. Construir as competências desde a escola. Porto Alegre: Artmed, 1999.
THESSING, Aline F.; EMERICK DE MARIA, Maíra de S.; PEDRALLI, Rosângela. Educação Linguística na
pandemia: modos de promoção da formação humana ou de intensificação da alienação?. Revista Letra Magna,
Revista de Divulgação Científica em Língua Portuguesa, Linguística e Literatura, Ano 17, n. 28, 2ºsem., 2021, p.
-87.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
Accepted 2022-03-24
Published 2022-03-24
