PRÁTICAS DE LEITURA COMPARTILHADA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
ENTRE O DITO E O EFETIVADO
DOI:
https://doi.org/10.47249/rba2023733Keywords:
Leitura compartilhada, Educação infantil, Práticas letradas, ConhecimentoAbstract
O presente ensaio tem como objetivo refletir sobre a importância da leitura compartilhada de livros na Educação Infantil (EI). A partir de uma revisão narrativa destaca-se o papel desse tipo de leitura no desenvolvimento conceitual e na apropriação da linguagem de crianças pequenas. Apesar do amplo consenso sobre a importância da leitura nos primeiros anos de vida da criança, há indícios de que os desafios praxiológicos são grandes e as práticas predicadas, muitas vezes, não são efetivadas devido à qualidade das interações adulto-criança e ao tempo dedicado às experiências de leitura e conversa em torno dos livros. Conclui-se que políticas públicas específicas são necessárias para as professoras da EI, considerando as especificidades da etapa, o que perpassa em fatores como mais investimento na formação docente e no envio de livros e outros materiais às escolas.
Metrics
References
ADRIÃO, Theresa. A privatização dos processos pedagógicos: Grupos editoriais e os negócios na educação
básica. In: MARINGONI, G. (org.). O negócio da Educação. São Paulo: Olho D’água; Fapesp, 2017. p. 129-144.
Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/324000183. Acesso em: 15 abr. 2023.
BISOGNI, Andrea. Apropriação de práticas de ensino da linguagem escrita por professoras dos anos finais da
Educação Infantil. Tese de doutorado. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2022. Disponível em: https://
repositorio.pucsp.br/bitstream/handle/26039/1/Andrea%20Guida%20Bisognin.pdf. Acesso em: 23 abr. 2023.
BRANDÃO, Ana Carolina Perrusi. Alfabetização e letramento na Educação infantil: “ou isto ou aquilo”? In:
BRANDÃO, Ana Carolina Perrusi; ROSA, Ester Calland de Sousa (Orgs). A aprendizagem inicial da língua escrita
com crianças de 4 e 5 anos, mediações pedagógicas. São Paulo: Autêntica, 2021. p. 19-36.
BRASIL. [Constituição (1988)]. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado Federal,
BRASIL. Lei Nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.
Brasília: Presidência da República, Casa Civil, Subchefia para Assuntos Jurídicos, [1996]. Disponível em: http://
www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 15 nov. 2021.
BRASIL. Parecer Nº 20, de 11 de novembro de 2009. Revisão das Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação Infantil. Brasília: Conselho Nacional de Educação, Câmara de Educação Básica, [2009b]. Disponível
em: http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/pceb020_09.pdf. Acesso em: 15 nov. 2021.
BRASIL. Resolução Nº 2, de 22 de dezembro de 2017. Institui e orienta a implantação da Base Nacional
Comum Curricular, a ser respeitada obrigatoriamente ao longo das etapas e respectivas modalidades no
âmbito da Educação Básica. Brasília: Ministério da Educação, Conselho Nacional de Educação, Conselho
Pleno, [2017a]. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/historico/RESOLUCAOCNE_
CP222DEDEZEMBRODE2017.pdf. Acesso em: 15 nov. 2021.
BRASIL. Decreto nº 9.765, de 11 de abril de 2019. Institui a Política Nacional de Alfabetização. Diário Oficial da
União: seção 1, Brasília, DF, n. 70-A, p. 15-17, 11 abr. 2019b.
BRASIL. Edital de Convocação Nº 02/2020 – CGPLI. Edital de Convocação para o processo de inscrição e
avaliação de obras didáticas para o Programa Nacional do Livro e do Material Didático PNLD 2022. Brasília:
Ministério da Educação, Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação, Secretaria de Educação Básica,
. Disponível em: https://www.fnde.gov.br/index.php/centrais-de-conteudos/publicacoes/category/165-
editais?download=14174:edital-consolidado-pnld-2022-infantil-%E2%80%93-28-09-2020
CARRASCO-ALTAMIRANO, Alma. Entre libros y estudiantes. Guía para promover el uso de las bibliotecas en el
aula. México, D.F.: Paidós, 2006.
CERVETTI, Gina; HIEBERT, Elfrieda. Knowledge at the Center of English Language Arts Instruction. The Reading
Teacher, 72(4), p. 499–507, Jan/Fev, 2019. https://doi.org/10.1002/trtr.1758.
DAHLBERG, Gunilla; MOSS, Peter; PENCE, Alan. Qualidade na educação da primeira infância: perspectivas pósmodernas.
Porto Alegre: Artmed, 2003.
DICKINSON, David; PORCHE, Michelle. Relation Between Language Experiences in Preschool Classrooms and
Children’s Kindergarten and Fourth-Grade Language and Reading Abilities. Child Development, 82: 870-886,
mar/2011. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2011.01576.x
DICKINSON, David; GRIFFITH, Julie; GOLINKOFF, Roberta; HIRSH-PASEK, Kathy. How reading books fosters
language development around the world. Child Development Research, v. 2012, Article ID 602807, 15 pages.
DOI: https://doi.org/10.1155/2012/602807
HIRSCH, Eric Donald Jr. The knowledge deficit. Closing the shocking education gap for American children. Boston:
Houghton Mifflin Company, 2006.
IBGE. Instituto brasileiro de geografia e estatística. Censo de 2022. Disponível em: censo2022.ibge.gov.br.
Acesso em: 08 de abr. 2023.
KRAMER, Sônia. Alfabetização, leitura e escrita. Formação de professores em curso. 6a ed. São Paulo: Ática,
LA PARO, Karen; PIANTA, Robert; STUHLMAN, Megan. The classroom assessment scoring system: findings
from the prekindergarten year. The Elementary School Journal, 104(5), p. 409-426, maio/2004.
MONÇÃO, Maria Aparecida Guedes. Cenas do cotidiano na educação infantil: desafios da integração entre
cuidado e educação. Educ. Pesqui., 43 (1), São Paulo, Ahead of print, jan-mar 2017. Disponível em: https://www.
scielo.br/j/ep/a/cZL7VJDCJQQnL8rHP6Z3kBF/abstract/?lang=pt. Acesso em: 22 abr. 2023.
ROSEMBERG, Fúlvia. Políticas públicas de qualidade da Educação Infantil. In: SANTOS, Marlene Oliveira dos;
RIBEIRO, Maria Izabel Souza (orgs.). Educação Infantil - Os desafios estão postos. E o que estamos fazendo?
Salvador: Sooffset, 2014. p. 169-185.
ROWE, Meredith; SNOW, Catherine. Analyzing input quality along three dimensions: Interactive, linguistic,
and conceptual. Journal of Child Language, 47(1), 5-21, Janeiro/2020. DOI: https://doi.org/10.1017/
S0305000919000655
SANTOS, Marlene Oliveira dos; RIBEIRO, Silvanne. Docência na Educação Infantil: um estudo sobre o trabalho
pedagógico com bebês e crianças pequenas em instituições de Educação Infantil da rede municipal de ensino
de Salvador. Período (2018-2020). 109 f. 2020. Relatório de Pesquisa – Faculdade de Educação, Universidade
Federal da Bahia, Salvador, 2020. Disponível em: https://repositorio.ufba.br/handle/ri/32851. Acesso em 08 mar.
SEPÚLVEDA, Angélica. Incorporação de práticas letradas na alfabetização. Cadernos Cenpec: Nova Série,
v. 2, n. 2, 189-223, 2012. Disponível em: http://cadernos.cenpec.org.br/cadernos/index.php/cadernos/article/
view/184/212. Acesso em: 23 abr. 2023.
SEPÚLVEDA, Angélica. Interacciones en torno de los libros de literatura infantil que ayudan a aprender lenguaje
oral y escrito. Ruta Maestra, v. 20, p. 1, 2017a. Disponível em: https://rutamaestra.santillana.com.co/interaccionesentorno-
de-los-libros-de-literatura-infantil/. Acesso em: 23 abr. 2023.
SEPÚLVEDA, Angélica. Discurso educativo letrado de professoras alfabetizadoras de diferente perfil pedagógico.
Educação em Revista, 33, e141263, 2017b. Disponível em https://doi.org/10.1590/0102-4698141263 Acesso
em: 23 abr. 2023.
SEPÚLVEDA, Angélica; TEBEROSKY, Ana. As crianças e as práticas de leitura e de escrita. In: BAPTISTA, M. C.
et al.. (org.). Crianças como leitoras e autoras. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica,
p. 59-95.
SNOW, Catherine. Literacy and language: relationships during the preschool years. Harvard Educational Review,
, p. 165-189, 1983.
TEBEROSKY, Ana. Propuesta constructivista para aprender a leer y a escribir. Barcelona: Vicens Vives, 2003.
TEBEROSKY, Ana. Palavras às professoras que ensinam a ler e escrever [livro eletrônico]. Coordenação
CARDOSO, Beatriz; SEPÚLVEDA, Angélica. 1a ed. São Paulo: Editora Moderna, 2020.
TEBEROSKY, Ana; JARQUE, Maria Josep. Interação e continuidade entre a aquisição da linguagem e a
aprendizagem da leitura e da escrita. Cadernos Cenpec | Nova série, [S.l.], v. 4, n. 1, dec. 2014. ISSN 2237-9983.
Disponível em: <https://cadernos.cenpec.org.br/cadernos/index.php/cadernos/article/view/276/277>. Acesso
em: 23 abr. 2023.
TOMASELLO, M. Constructing a language: a usage-based approach to child language acquisition. Cambridge,
MA: Harvard University Press, 2003.
UCCELLI, Paola, DEMIR-LIRA, Özlem; ROWE, Meredith; LEVINE, Susan; GOLDIN-MEADOW, Susan. Children’s
Early Decontextualized Talk Predicts Academic Language Proficiency in Mid-adolescence. Child Development,
: 1650-1663, 2019. DOI: https://doi.org/10.1111/cdev.13034
UNICEF. Niños y niñas en América Latina y Caribe (2020). Panorama 2020. Disponível em: https://www.unicef.
org/lac/media/21901/file/NNAenALC2020-a-una-pagina.pdf. Acesso em: 8 mar. 2023.
VIGOTSKY, Lev. Pensamento e linguagem. 4a ed. São Paulo: Martins Fontes, 2008.
WEIZMAN, Z. O; SNOW, Catherine. Lexical output as related to children’s vocabulary acquisition: Effects of
sophisticated exposure and support for meaning. Developmental Psychology, 37, 265–279, 2001.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
