A DIDÁTICA DA ALFABETIZAÇÃO E O DESAFIO DAS DIFERENÇAS INDIVIDUAIS
PERSPECTIVANDO A DIFERENCIAÇÃO CURRICULAR, AS ATIVIDADES DIVERSIFICADAS E O DESENHO UNIVERSAL PARA A APRENDIZAGEM
DOI:
https://doi.org/10.47249/rba2025982Palabras clave:
Alfabetização, Didática da alfabetização, Diferenciação curricular, Atividades diversificadas, Desenho universal para a aprendizagemResumen
O artigo consiste em um ensaio teórico que tem como objetivo contribuir na análise de como a didática da alfabetização tem se transformado historicamente frente ao desafio da resposta educacional às diferenças individuais em sala de aula, tendo como referência o estado do Rio Grande do Sul. Concebido a partir de reflexões de uma pesquisa mais ampla, o artigo apresenta como a perspectiva da diferenciação curricular se manifestou historicamente nas práticas escolares oriundas dos Testes ABC e da “didática dos níveis psicogenéticos de escrita” ao longo do século XX. Na sequência, discute as interfaces produzidas no século XXI entre a proposição de atividades diversificadas, oriunda da “didática dos níveis psicogenéticos de escrita”, e as metodologias ativas. Por fim, argumenta a favor da potencialidade da perspectiva do desenho universal para a aprendizagem (DUA) no campo da didática da alfabetização na promoção da justiça curricular, a partir da experiência de atuação da autora nesse campo.
Métricas
Citas
Autoras, 2012.
Autora, 2015.
Autora, 2017.
Autora, 2018.
Autora, 2022.
Autora, 2023.
ANIJOVICH, Rebeca. Gestionar una escuela con aulas heterogéneas: enseñar y aprender en la diversidad. Buenos Aires: Paidós, 2014.
BACICH, Lilian; NETO, Adolfo Tanzi; TREVISANI, Fernando de Mello (Org.). Ensino híbrido: personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Penso, 2015.
BANKS, James et al. Ensinando aprendizes diversos. In: DARLING-HAMMOND, Linda; BRANSFORD, John (Org.). Preparando os professores para um mundo em transformação: o que devem aprender e estar aptos a fazer. Porto Alegre: Penso, 2019. P. 197-234.
BASSO, Flávia Viana; RODRIGUES, Clarissa Guimarães. Avaliação da alfabetização: contribuições para o novo Plano Nacional de Educação. Cadernos de Estudos e Pesquisas Educacionais, Brasília, v. 8, p. 45-80, 2023. Disponível em: https://cadernosdeestudos.inep.gov.br/ojs3/index.php/cadernos/article/view/5766/4304 Acesso em: dez. 2024.
BOLZAN, Doris Pires Vargas (Org.). Leitura e escrita: ensaios sobre alfabetização. Santa Maria: Editora da UFSM, 2007.
BOLZAN, Doris Pires Vargas; SANTOS, Eliane Aparecida Galvão dos; POWACZUK, Ana Carla Hollweg. Cultura escrita: aprender a ler e escrever na escola. Educação. Santa Maria, v.38, n.01, p. 97-110, 2013.
BOLZAN, Doris Pires Vargas; POWACZUK, Ana Carla Hollweg. Circuito de atividades diversificadas: leitura e escrita na escola. Revista Contemporânea de Educação, Rio de Janeiro, v. 13, n. 27, maio/ago. 2018. Disponível em: https://revistas.ufrj.br/index.php/rce/article/view/16643/pdf Acesso em: dez. 2024.
CARBONELL, Jaume. Pedagogias do século XXI: bases para a inovação educativa. Porto Alegre: Penso, 2016.
CAST. Diretrizes de Desenho Universal para Aprendizagem versão 3.0. 2024.. Disponível em: http://udlguidelines.cast.org. Acesso em: dez. 2024.
CHARTIER, Anne-Marie. Práticas de leitura e escrita: história e atualidade. Belo Horizonte: Ceale/Autêntica, 2011.
CHRISTENSEN, Clayton.; HORN, Michael B.; STAKER, Heather. Ensino híbrido: uma inovação disruptiva? Introdução à teoria dos híbridos. Clayton Christensen Institute: [S/L], 2013. Disponível em: https://biblioteca.unisced.edu.mz/bitstream/123456789/3550/1/Ensino%20H%C3%ADbrido%20uma%20Inova%C3%A7%C3%A3o%20Disruptiva%20uma%20introdu%C3%A7%C3%A3o%20%C3%A0%20teoria%20dos%20h%C3%ADbridos.pdf Acesso em: dez. 2024.
DILLER, Debbie. Literacy Work Stations: making centers work. Portland: Stenhouse, 2003.
DOLL, Johannes. Métodos alternativos na formação de professores. In: DOLL, Johannes; ROSA, Russel Teresinha Dutra da (Org.). Metodologia de ensino em foco: práticas e reflexões. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2004. P. 161-178.
DOLL, Johannes; ROSA, Russel Teresinha Dutra da. A metodologia tem história. In: DOLL, Johannes; ROSA, Russel Teresinha Dutra da (Org.). Metodologia de ensino em foco: práticas e reflexões. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2004. P. 25-39.
FERREIRO, Emília; TEBEROSKY, Ana. Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. México: Siglo XXI, 1979.
FERREIRO, Emília (Org.). Os filhos do analfabetismo: propostas para a alfabetização escolar na América Latina. Porto Alegre: Artes Médicas, 1987.
FERREIRO, Emília. Reflexões sobre alfabetização. São Paulo: Cortez, 2001.
FERRARO, Alceu Ravanello. Analfabetismo e níveis de letramento no Brasil: o que dizem os censos? Educ. Soc., Campinas, v. 23, n. 81, p. 21-47, dez. 2002. Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/r9WxgNdxFvRLXYfbxCLyF5G/?format=pdf&lang=pt Acesso em: dez. 2024.
FERRARO, Alceu Ravanello. A trajetória das taxas de alfabetização no Brasil nas décadas de 1990 e 2000. Educ. Soc., Campinas, v. 32, n. 117, p. 989-1013, out./dez. 2011. Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/34tnxf746Tvs3KgC6nsRgBd/?format=pdf&lang=pt Acesso em: dez. 2024.
FREITAS, Marcos Cezar de. Educação inclusiva: diferenças entre acesso, acessibilidade e inclusão. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 53, e10084, p. 1-16, 2023. Disponível em: https://www.scielo.br/j/cp/a/VqdK7vhZtZMDtp6j5gLbfwv/?format=pdf&lang=pt Acesso em: dez. 2024.
GROSSI, Esther. Alfabetização em classes populares: didática do nível pré-silábico. São Paulo: SE/CENP, 1985.
HARB, Maria da Penha de Andrade Abi et al.AmAm: ambiente de aprendizagem multiparadigmático. In: Anais do XIV Simpósio Brasileiro de Informática na Educação. Rio de Janeiro: UFRJ, 2003. P. 206-215. Disponível em: http://milanesa.ime.usp.br/rbie/index.php/sbie/article/view/251/237 Acesso em: dez. 2024.
HAAS, Clarissa. “Isto é um jogo”: imagens-narrativas do currículo, tempo e trajetórias escolares de estudantes com deficiência. 2016. 219 f. Tese (Doutorado em Educação). Faculdade de Educação - Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Porto Alegre-RS.
LIBÂNEO, José Carlos. Conteúdos, formação de competências cognitivas e ensino com pesquisa: unindo ensino e modos de investigação. São Paulo: USP, 2009.
LIMA, Ana Lúcia D’Império et al. INAF 10 anos: panorama dos resultados. In: RIBEIRO, Vera Masagão; LIMA, Ana Lúcia D’Império; BATISTA, Antônio Augusto (Org.).
Alfabetismo e letramento no Brasil: 10 anos do INAF. Belo Horizonte: Autêntica, 2015. P. 23-49.
LÓPEZ MELERO, Miguel. Barreras que impiden la escuela inclusiva y algunas estrategias para construir una escuela sin exclusiones. Innovación educativa, n. 21, p. 37-54, 2011. Disponível em: https://revistas.usc.gal/index.php/ie/article/view/23 Acesso em: dez. 2024.
MACE, R.; HARDIE, G. J.; PLACE, J. Accessible environments toward Universal Design. In: PREISER, W.; VISCHER, J.; WHITE, E. (Org.). Design Intervention: toward a more humane architecture. Raleigh-NC: North Carolina State University, 1991. p. 155-176.
MAGNANI, Maria do Rosário Mortatti. Testes ABC e a fundação de uma tradição: alfabetização sob medida. Cadernos de Estudos Linguísticos, Campinas, São Paulo, v. 31, p. 145-168, jul./dez. 1996.
MAINARDES, Jefferson; CASAGRANDE, Rosana de Castro. O Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) e a Diferenciação Curricular: contribuições para a efetivação da inclusão escolar. Sisyphus - Journal of Education, v. 10, n. 3, p. 102-115, nov./fev. 2022, Disponível em: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=575774221007 Acesso em: dez. 2024.
MAMEDE, Inês. Construtivismo na escola pública: (re)construções de conhecimentos e práticas de professoras alfabetizadoras. Porto Alegre, 1992. 199f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Faculdade de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 1992. Disponível em: https://lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/256138/000090296.pdf?sequence=1&isAllowed=y Acesso em: dez. 2024.
MARZOLA, Norma Regina. A reinvenção da escola segundo o construtivismo pedagógico: para uma problematização da mudança educacional. Porto Alegre, 1995. 181f. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Faculdade de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 1995.
MENDONÇA, Olympio Correa de. A exclusão da didática silábica na alfabetização: um equívoco da aplicação da psicogênese da língua escrita. Alfa: Revista de Linguística, São Paulo, n. 37, p. 83-90, 1993. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/alfa/article/view/3935 Acesso em: dez. 2024.
MORTATTI, Maria do Rosário Longo. Cartilha de alfabetização e cultura escolar: um pacto secular. Cadernos Cedes, ano XX, n. 52, p. 41-54, nov./2000. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ccedes/a/Bt7RrtZ4TktqvRz9ZdbnMnj/?format=pdf&lang=pt Acesso em: dez. 2024.
NÓVOA, António. Professores: libertar o futuro. São Paulo: Diálogos Embalados, 2023.
OLIVEIRA, Wanessa Moreira de; DELOU, Cristina Maria Carvalho. Práticas curriculares no âmbito da educação inclusiva: acessibilidade curricular, adaptação curricular e terminalidade específica. Revista Educação Especial, Santa Maria, v. 36, p. 1-26, 2023. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/pdf/educespufsm/v36/1984-686X-educespufsm-36-e71896.pdf Acesso em: dez. 2024.
PAGNI, Pedro Angelo. Diferença, subjetivação e educação: um olhar outro sobre a inclusão escolar. Pro-Posições, v. 26, n. 1, p. 87-103, jan./abr. 2015. Disponível em: https://www.scielo.br/j/pp/a/76mXMsQJwcmRN9HYXv44rJS/?format=pdf&lang=pt Acesso em: dez./2024.
PERRENOUD, Philippe. Pedagogia diferenciada: das intenções à ação. Porto Alegre: Artmed, 2000.
PERRENOUD, Philippe. Diferenciação do ensino: uma questão de organização do trabalho. Curitiba: Editora Melo, 2011.
RIZZO, Gilda. Escola Natural: uma escola para a democracia. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1987.
RIZZO, Gilda. Alfabetização natural. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1988.
ROJO, Roxane. Novos multiletramentos e protótipos de ensino: por um web-currículo. In: CORDEIRO, Glaís Sales; BARROS, Eliana Merlin Deganutti de; GONÇALVES, Adair Vieira. (Org.). Letramentos, objetos e instrumentos de ensino: gêneros textuais, sequências e gestos didáticos. Campinas: Pontes, 2017. P. 189-216.
SCHUCHAT, Theodor. Informal Education: 'open classroom' provokes change. National School Public Relations Association, Washington, p. 1-61, 1972. Disponível em: https://eric.ed.gov/?id=ED071173 Acesso em: dez. 2024.
SOUSA, Francisco. Diferenciação curricular e deliberação docente. Porto: Porto Editora, 2010.
TERWEL, Curriculum differentiation: multiple perspectives and developments in education. Journal of Curriculum Studies,v.37, n. 6, p. 653-670, 2005. Disponível em: https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/00220270500231850 Acesso em dez. 2024.
TORRES SANTOMÉ, Jurjo. Currículo escolar e justiça social: o cavalo de Troia da educação. Porto Alegre: Penso, 2013.
TRINDADE, Iole Maria Faviero. Uma análise cultural de discursos sobre alfabetização e alfabetismo/ letramento e suas representações. Educação, v. 32, n. 1, p. 41-57, 2007.
VAREJÃO, Ana Maria Louzada. Atividades diversificadas no processo de alfabetização pré-escolar. Porto Alegre: Kuarup, 1994.
WININGER, Steven R. et al. Prevalence of learning styles in educational psychology and introduction to education textbooks: a content analysis. Psychology Learning & Teaching, v. 18, n. 3, p. 221-243, 201
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
Aceptado 2025-03-10
Publicado 2025-12-29
