AUTORIA, AUTONOMIA E RESISTÊNCIA NA ADOÇÃO DO MÉTODO FÔNICO E IMPLANTAÇÃO DO PROJETO ALFA EM MONTES CLAROS (1920- 1970)

Auteurs

DOI :

https://doi.org/10.47249/rba2022568

Mots-clés :

História da Educação; Alfabetização; Projeto Alfa; Método Fônico; Resistência.

Résumé

Situado no âmbito da História Cultural o artigo e tem por objetivo mapear representações de professoras sobre o Projeto Alfa e a adoção do método fônico para alfabetização de crianças, discutindo processos de autoria e autonomia, como também de resistência a esta política pública implantada pelo governo mineiro. Referenciadas em Chartier (1990, 2002), tomamos os conceitos de representações, apropriações e práticas como pressuposto teórico. A pesquisa foi realizada com suporte metodológico da História Oral que nos permitiu constatar que, no processo de implementação do Projeto Alfa, as professoras montes-clarenses se viram divididas entre adotar o método fônico para alfabetizar e interpor resistência e demarcar seu lugar de autoria e autonomia.

 

 

Métriques

Chargements des métriques ...

Bibliographies de l'auteur

Geisa Magela Veloso, Universidade Estadual de Montes Claros

Possui Graduação em Pedagogia pela Fundação Norte Mineira de Ensino Superior/FUNM, hoje, Universidade Estadual de Montes Claros (1982-1985); Especialização lato sensu em Literatura Infantil e Juvenil (1992-1994) pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais/PUCMG, Mestrado em educação (2000-2001) pela Universidade Federal de Minas Gerais/UFMG (conceito 5) e Doutorado em Educação (2004-2008) pela Universidade Federal de Minas Gerais/UFMG (conceito 7). Já exerceu a atividade de Coordenação Pedagógica na Secretaria Municipal de Educação de Montes Claros, com ênfase no atendimento às escolas rurais. Foi professora de disciplinas pedagógicas no Curso de Magistério para formação de professores no Ensino Médio. Atualmente é professora da Universidade Estadual de Montes Claros; Coordenadora Geral do Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa - Polo Montes Claros - UNIMONTES. Coordenadora do Grupo de Pesquisa em Educação e Linguagem, pesquisadora no campo da Educação, com ênfase na Alfabetização, Letramento e História das Práticas de Leitura e Escrita. No campo da docência tem experiência na área da Pedagogia, com ênfase na área da Linguagem na Educação Infantil, na Alfabetização e no Ensino da Língua Portuguesa nos anos iniciais do Ensino Fundamental, Fundamentos e Metodologia do Ensino de História, Pesquisa Aplicada à Educação.

Regina Coele Cordeiro, Universidade Estadual de Montes Claros - Unimontes

Mestre em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais(UFMG), no mestrado de Educação:Conhecimento e Inclusão Social promovido pela Faculdade de Educação (FaE). Especialista em Metodologia de Ensino Superior e graduada em Pedagogia. Professora efetiva da Universidade Estadual de Montes Claros/ UNIMONTES, com lotação no Departamento de Educação, ministrando a disciplina Fundamentos e Metodologia da Educação de Jovens e Adultos e áreas afins. Tem experiência na área de Formação de professores, com ênfase na Educação de Jovens e Adultos e Educação Infantil.

Références

ALBERTI, Verena. Fontes Orais. História dentro da História. In: PINSKY, Carla Bassanezi (org.). Fontes Orais. São Paulo: Contexto, 2005, p. 155-202.

AMÂNCIO, Lazara Nanci de Barros; CARDOSO, Cancionilia Janzkovski. Fontes para o estudo da produção e circulação de cartilhas no estado de Mato Grosso. In: FRADE, Isabel Cristina Alves da Silva e MACIEL, Francisca Isabel Pereira (Org.). História da Alfabetização: produção, difusão e circulação de livros (MG/RS/MT – Séc. XIX e XX). Belo Horizonte: Ceale/UFMG/FaE, 2006, p. 191-222.

BATISTA, Antônio Augusto Gomes. Organização da alfabetização no ensino fundamental de 9 anos. Belo Horizonte: Ceale/FaE/UFMG, 2005. 60 p. (Coleção Instrumentos da Alfabetização. Disponível em https://www.ceale.fae.ufmg.br/files/uploads/instrumentos%20da%20alfabetiza%C3%A7%C3%A3o/Col-Instrumentos-01-%20%20Organizacao_da_Alfabetizacao.compressed.pdf

Acesso em 22 de fevereiro de 2022.

BAUER, Martin. A popularização da ciência como imunização cultural: a função de resistência das Representações Sociais. In. GUARESCHI, Pedrinho e JOVECHELOVITCH, Sandra (orgs). Textos em representações sociais. São Paulo: Vozes, 1995.

BURKE, Peter. Abertura: a nova história, seu passado e seu futuro. In.: BURKE, Peter (org). A escrita da história: novas perspectivas. São Paulo: UNESP, 1992.

CHARTIER, Roger. História Cultural: entre práticas e representações. Trad. Maria Manuela Galhardo. Rio de Janeiro: Berthand do Brasil, 1990.

CHARTIER, Roger. À beira da falésia: história entre certezas e inquietudes. Porto Alegre: Editora da Universidade/UFRGS, 2002.

DAVID, Priscila. História Oral: Metodologia do Diálogo. Patrimônio e Memória. São Paulo, Unesp, v. 9, n. 1, p. 157-170, janeiro-junho, 2013. pp; 157- 170. Disponível em https://pem.assis.unesp.br/index.php/pem/article/view/313/601 Acesso em 10 de agosto de 2021.

FRADE, Isabel Cristina Alves da Silva. Escolha de livros de alfabetização e perspectivas pedagógicas do ensino da leitura. In. BATISTA, Antônio Augusto Gomes e COSTA VAL, Maria da Graça (orgs). Livros de alfabetização e de português: os professores e suas escolhas. Belo Horizonte: Ceale; Autêntica, 2004.

FRADE, Isabel Cristina A. da Silva. Métodos de alfabetização, métodos de ensino e conteúdos da alfabetização: perspectivas históricas e desafios atuais. Revista Educação. Santa Maria, v. 32 - n. 01, p. 21-40, 2007 21. Disponível em: http://www.ufsm.br/ce/revista Acesso em 26 de setembro de 2021.

JULIA, Dominique. A cultura Escolar como Objeto Histórico, revista brasileira de história da educação n° 1 jan./jun. 2001. pp 1-35. Disponível em https://repositorio.unifesp.br/handle/11600/39195 Acesso em 20 de janeiro 2021

MEDINA, Anamaria Vaz de Assis. Organização pública e implementação de novas metodologias: o Projeto Alfa em Minas Gerais. São Paulo. Cadernos de Pesquisa, nº 65. 1988. pp. 38-51. Disponível em http://www.fcc.org.br/pesquisa/publicacoes/cp/arquivos/755.pdf Acesso em 20 de fevereiro de 2022

MORTATTI, Maria do Rosario Longo. Cartilha de alfabetização e cultura escolar: Um pacto secular. Cadernos Cedes, ano XX, no 52, novembro/2000. p. 1-14. Disponível em https://www.scielo.br/j/ccedes/a/Bt7RrtZ4TktqvRz9ZdbnMnj/?format=pdf&lang=pt

Acesso em 21 de fevereiro de 2011

NUNES, Clarice; CARVALHO, Marta Maria Chagas de. Historiografia da educação e fontes. Cadernos ANPEd. Porto Alegre. n 05, 1993. p. 07-64. Disponível em https://anped.org.br/sites/default/files/caderno_anped_no.5_set_1993.pdf Acesso em 21 de fevereiro 2022.

PAIXÃO, Lea Pinheiro. A escola dos carentes: um projeto em Minas. In: ARROYO, Miguel G. (org.). Da escola carente à escola possível. Coleção Educação Popular. n°8. 6. ed . São Paulo: Loyola, 1987.

SOARES, Magda. Alfabetização e letramento. São Paulo: Contexto, 2004.

THURLER, Monica Gather. Inovar no interior da escola. Porto Alegre: Artmed Editora, 2001.

Téléchargements

Publiée

2022-07-05

Comment citer

Veloso, G. M., & Cordeiro, R. C. (2022). AUTORIA, AUTONOMIA E RESISTÊNCIA NA ADOÇÃO DO MÉTODO FÔNICO E IMPLANTAÇÃO DO PROJETO ALFA EM MONTES CLAROS (1920- 1970). Revista Brasileira De Alfabetização, (17). https://doi.org/10.47249/rba2022568

Numéro

No 17 (2022)

Rubrique

ARTIGOS

Licence

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

  1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
  2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
  3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
Reçu dans 2021-11-19
Accepté en 2022-02-15
Publié dans 2022-07-05