SIMBOLISMO: AQUISIÇÃO CULTURAL BASILAR À APROPRIAÇÃO DA LÍNGUA ESCRITA
DOI:
https://doi.org/10.47249/rba.2017.v1.216Palavras-chave:
Pedagogia histórico-crítica. Periodização. Simbolismo. Ensino da Língua Escrita.Resumo
Objetivamos neste artigo apresentar algumas possibilidades para o ensino que promova a compreensão da relação simbólica tendo como base as características e especificidades do desenvolvimento psíquico da criança na idade pré-escolar. Para tanto, faremos o seguinte percurso: apresentação do conceito de atividade como categoria central para compreensão da periodização do desenvolvimento humano na Escola de Vygotski; síntese das principais características do primeiro ano de vida à idade escolar, etapas da periodização do desenvolvimento humano; explanação de algumas atividades que, em nossa avaliação, têm o potencial no ensino para desenvolver a ideia de relação simbólica, por ser uma aquisição cultural fundamental ao processo de apropriação da língua escrita. Nossa defesa é, pois, da importância do conhecimento dos diferentes períodos do desenvolvimento psíquico no planejamento de ensino e que a compreensão de que a alfabetização na idade pré-escolar vai além do ensino dos nomes e traçados das letras.##plugins.generic.paperbuzz.metrics##
Referências
ABRANTES, A. A. A educação escolar e a promoção do desenvolvimento do pensamento: a mediação da literatura infantil. 2011. 248f. Tese (Doutorado em Educação)
-Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, Campinas – SP.
ASBAHR, F. S. F. Idade escolar e atividade de estudo: educação, ensino e apropriação
dos sistemas conceituais. In: MARTINS, L. M.; ABRANTES, A. A.; FACCI, M. G. D. (Orgs.).
Periodização histórico-cultural do desenvolvimento psíquico: do nascimento à velhice.
Campinas, SP: Autores Associados, 2016. p.171-192.
CARVALHO, B. Ensino a distância: limites e possibilidades na formação de professores.
f. 285. Dissertação. Mestrado em educação escolar. Universidade Estadual Paulista
“Júlio de Mesquita Filho”. Araraquara – SP.
CHEROGLU, S.; MAGALHÃES, G. M. O primeiro ano de vida: vida uterina, transição
pós-natal e atividade de comunicação emocional direta com o adulto. In: MARTINS, L.
M.; ABRANTES, A. A.; FACCI, M. G. D. (Orgs.). Periodização histórico-cultural do desenvolvimento psíquico: do nascimento à velhice. Campinas, SP: Autores Associados,
p.93-108.
DUARTE, N. Concepções afirmativas e negativas sobre o ato de ensinar. Cad. Cedes,
Campinas, vol. 19, n. 44, 1998, p.85-106, abr.
DUARTE, N. Formação do indivíduo, consciência e alienação: o ser humano na psicologia
de A. N. Leontiev. Cad. Cedes, Campinas, vol. 24, n. 62, 2004, p.44-63, abr.
DUARTE, N. Vamos brincar de Alienação? A brincadeira de papéis sociais na sociedade
alienada. In: DUARTE, N.; ARCE, A. (Orgs.). Brincadeira de papéis sociais na educação
infantil: as contribuições de Vigotski, Leontiev e Elkonin. São Paulo: Xamã, 2006. p.89-98.
ELKONIN, D. B. Sobre el problema de la periodización del desarrollo psíquico en la infancia. In: DAVÍDOV, V.; SHUARE, M. (Orgs.). La psicologia evolutiva e pedagógica en la
URSS. URSS: Editorial Progresso, 1987.
LAZARETTI, L. M. Idade pré-escolar (3-6 anos) e a educação infantil: a brincadeira de papéis
sociais e o ensino sistematizado. In: MARTINS, L. M.; ABRANTES, A. A.; FACCI, M. G. D.
(Orgs.). Periodização histórico-cultural do desenvolvimento psíquico: do nascimento
à velhice. Campinas, SP: Autores Associados, 2016. p.129-147.
LEMLE, M. Guia teórico do alfabetizador. São Paulo: Ática, 1987.
LEONTIEV, A. N. Actividad, conciencia y personalidad. Buenos Aires: Ciencias del
Hombre, 1978a.
LEONTIEV, A. N. O desenvolvimento do psiquismo. Lisboa: Livros Horizonte, 1978b.
LEONTIEV, A. N. Uma contribuição à teoria do desenvolvimento da psique infantil. In: L.
S. VIGOTSKII; A. R. LURIA; A. N. LEONTIEV. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo: Ícone, 2001. p.59-83.
LURIA, A. R. O desenvolvimento da escrita na criança. In: VIGOTSKII, L. S.; LURIA, A. R.;
LEONTIEV, A. N. (Orgs.). Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. 12. Ed. São
Paulo: Ícone, 2014.
MARTINS, L. M. Especificidades do desenvolvimento afetivo-cognitivo de crianças de 4 a
anos. In: ARCE, A.; MARTINS, L. M. (Orgs.). Quem tem medo de ensinar na educação
infantil? Em defesa do ato de ensinar. Campinas, SP: Alínea, 2007. p.63-92.
MARTINS, L. M. O desenvolvimento do psiquismo e a educação escolar: contribuições
à luz da Psicologia Histórico-Cultural e da Pedagogia Histórico-Crítica. Campinas, SP:
Autores Associados, 2013.
MARTINS, L. M.; MARSIGLIA, A. C. G. As perspectivas construtivistas e histórico-
-crítica sobe o desenvolvimento da escrita. Campinas, SP: Autores Associados, 2015.
MARX, K. O capital: crítica da economia política. Livro I: o processo de produção do capital. São Paulo: Boitempo, 2013.
PASQUALINI, J. C. A educação escolar na criança pequena na perspectiva histórico-cultural
e histórico-crítica. In: MARSIGLIA, A. C. G. (Org.). Pedagogia histórico-crítica: 30 anos.
Campinas, SP: Autores Associados, 2011.
PASQUALINI, J. C. Periodização do desenvolvimento psíquico à luz da Escola de Vigotski:
a teoria histórico-cultural do desenvolvimento infantil e suas implicações pedagógicas.
In: MARSIGLIA, A. C. G. (Org.) Infância e pedagogia histórico-crítica. Campinas, SP:
Autores Associados, 2013. p.71-98.
PASQUALINI, J. C.; ABRANTES, A. A. Forma e conteúdo do ensino na educação infantil: o
papel do jogo protagonizado e as contribuições da literatura infantil. Germinal: Marxismo
e Educação em Debate, Salvador, v. 5, n. 2, 2013, p.13-24, dez.
SAVIANI, D. Educação: do senso comum à consciência filosófica. 17. ed. Campinas, SP:
Autores Associados, 2007.
VYGOTSKI, L. S. Obras escogidas. Tomo IV. Madrid: Antonio Machado, 2012.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Secção
Licença
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
Aceito em 2017-12-08
Publicado em 2017-01-01
