PRÁTICAS DE LEITURA LITERÁRIA NO ESPAÇO FORMATIVO DA EDUCAÇÃO INFANTIL
OLHARES À FORMAÇÃO E AÇÃO DOCENTE A PARTIR DA TEORIA DA ATIVIDADE
DOI:
https://doi.org/10.47249/rba2023728Keywords:
Leitura literária, Educação Infantil, Formação do Leitor, Formação docente, Ação docenteAbstract
O objetivo dessa pesquisa é refletir sobre a formação de professores para que possam atuar na proposição de atividades que contribuam para a formação leitora das crianças. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, alicerçada na Teoria da Atividade, desenvolvida por Leontiev (1978). Os resultados indicam que o docente precisa conhecer as etapas do desenvolvimento infantil e as atividades dominantes que favorecem a aprendizagem e o desenvolvimento em cada uma delas. A estrutura e conteúdo da atividade em relação à leitura se alteram de acordo com o lugar ocupado pelo sujeito no sistema de relações sociais, por isso, a prática de leitura na Educação Infantil deve ser sistematizada e organizada, pois é necessária à formação da criança, tendo significado relevante para sua vivência social.
Metrics
References
ABRAMOVICH, F. Literatura Infantil: gostosuras e bobices. 5. ed. Scipione: São Paulo. 2008.
ADOLFO, S. Leitura e visão de mundo. In: REZENDE, L. A. de (Org.). Leitura e visão de mundo: peças de um
quebra-cabeça. Londrina: EDUEL. 2007.
ANDRÉ, M. E. D. A. Etnografia da prática escolar. 13. ed. Campinas: Papirus. 2007.
ASBAHR, F. S. F. NASCIMENTO, C. P. Criança não é manga, não amadurece: conceito de maturação na teoria
histórico-cultural. Psicologia: Ciência e Profissão. n. 33. v. 2. p. 414-427. 2013. Disponível em: https://www.
scielo.br/j/pcp/a/4Wq5bTmhnrT8XG8w3B5Xcvj/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 14 mar. 2023.
ASSUMPÇÃO, M. C; DUARTE, N. Arte, educação e sociedade em György Lukács e na pedagogia históricocrítica.
Revista Educação em Questão, v. 55, n. 44, p. 169-190. 2015. Disponível em: http://www.periodicos.
ufes.br/contexto/article/view/10422. Acesso em: 15 mar. 2023.
BANCO MUNDIAL. O Estado da Pobreza Global de Aprendizagem: 2022. World Bank. 2022. Disponível em:
to-read-and-understand-a-simple-text Acesso em: 07 abr. 2023.
CANDIDO, A. Textos de intervenção. São Paulo: Editora 34. 2002.
CANDIDO, A. Literatura e sociedade. 10. ed. São Paulo: Ouro sobre azul. 2008.
CARVALHO, M. Alfabetizar e letrar: um diálogo entre a teoria e a prática. Petrópolis: Vozes. 2005.
COELHO, N. N. Literatura Infantil: teoria, análise, didática. São Paulo: Moderna. 2020.
FREIRE, P. Carta de Paulo Freire aos professores. Estudos Avançados. v. 15. p. 259–268. 2001. Disponível em:
https://www.scielo.br/j/ea/a/QvgY7SD7XHW9gbW54RKWHcL/?lang=pt# Acesso em: 06 abr. 2023.
GALVÃO, R. M.; FRANCO, S. A. P. A leitura literária dos determinantes presentes na obra Metamorfose de Kafka.
Argumentos Pró-Educação, Pouso Alegre, v. 4, n. 12, p. 1240-1265, set.-dez., 2019. Disponível em: http://ojs.
univas.edu.br/index.php/argumentosproeducacao/article/view/449 Acesso em: 15 mar. 2023.
GAMBOA, S. S. Epistemologia da pesquisa em educação. Tese de Doutorado. Universidade UNICAMP. SP:
Campinas. 1998.
LEONTIEV, A. N. O desenvolvimento do psiquismo. São Paulo: Moraes. 1978.
LEONTIEV, A. N. Uma contribuição à teoria do desenvolvimento da psique infantil. In: VIGOTSKI, L. S. LURIA, A.
R. LEONTIEV, A. N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. 12ª ed. São Paulo: Ícone. 2012.
LUKÁCS, G. Estética: la pecularidad de lo estético. Tradução de Manuel Sacristán. Barcelona: Grijalho. 1966.
MARTINS, L. M. A internalização de signos como intermediação entre a psicologia histórico-cultural e a pedagogia
histórico-crítica. Germinal: marxismo e educação em debate, Salvador- BA. v. 7. n. 1. p. 44-57. 2015. Disponível
em: https://periodicos.ufba.br/index.php/revistagerminal/article/view/12291 Acesso em: 16 mar. 2023.
MARX, K. Manuscritos econômicos-filosóficos e outros textos escolhidos. Seleção de textos de José Arthur
Giannotti. Tradução de José Carlos Bruni et al. 2. ed. São Paulo: Abril Cultural, 1978.
MESQUITA, A. F. A motivação para aprendizagem escolar segundo a Escola de Vigotski. In: MARSÍGLIA, A. C.;
BATISTA, E. L. (Orgs.). Pedagogia histórico-crítica: desafios e perspectivas para uma educação transformadora.
Campinas: Autores Associados. 2012.
PASQUALINI, J. C. A educação escolar da criança pequena na perspectiva histórico cultural e histórico crítica.
In. MARSIGLIA, Ana Carolina Galvão (org.). Pedagogia histórico-crítica: 30 anos. Campinas- SP: Autores
Associados. 2011.
REGO, T. C. Vygotsky: uma perspectiva histórico-cultural da educação. Petrópolis: Vozes. 2010.
SÁ, L. V. MESSEDER NETO, H. S. Teoria da atividade em foco: enlaces com a formação do professor de química.
Revista Contexto & Educação. v. 35. n. 110. 2020. p. 23–43. Disponível em: https://www.revistas.unijui.edu.br/
index.php/contextoeducacao/article/view/9089. Acesso em: 14 mar. 2023.
SAVIANI, D. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. 8. ed. Campinas: Autores Associados. 2003.
SOUZA, R. J. de; GIROTTO, C. G. G. S.; SILVA, J. R. M. da. Educação literária e formação de leitores: da
leitura em si para leitura para si. Ensino Em Re-Vista, Uberlândia-MG, v. 19. n.1. 2012. Disponível em: https://
repositorio.unesp.br/handle/11449/114926. Acesso em: 7 abr. 2023.
VYGOTSKY, L. S. Psicologia da arte. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
VIGOTSKI, L. S. Aprendizagem e desenvolvimento intelectual na idade escolar. In: VIGOTSKI, L. S. LURIA, A. R.
LEONTIEV, A. N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. 5. ed. São Paulo: Ícone. p. 103-117. 1988.
ZILBERMAN, R. Literatura infantil para crianças que aprendem a ler. Cadernos de Pesquisa. Fundação Carlos
Chagas. São Paulo. p. 79-83. 1985.Disponível em: https://publicacoes.fcc.org.br/cp/article/view/1364 Acesso
em: 06 abr. 2023.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
