LETRAMENTO EM POLÍTICAS CURRICULARES DE ALFABETIZAÇÃO
RELAÇÕES DE PODER-SABER EM TORNO DO CONCEITO CUNHADO POR MAGDA SOARES
DOI:
https://doi.org/10.47249/rba2023748Keywords:
alfabetizaçao, currículo, letramento, BNCC, PNAAbstract
This article aims to analyze how two recent curricular policies - the National Common Curricular Base and the National Literacy Policy - are related to the concept of “literacy”, as proposed by Magda Soares. Supported by a post-structural perspective, we understand policies as a struggle for meaning and observe how there is a dispute between literacy and literacy in the meaning around what literacy is. It is argued that the use of literacy, as it is done in the PNA, tries to erase the concept of literacy from the conception of “scientific evidence” as a foundation for literacy. We observe how “literacy” is articulated in policies, sometimes approaching and/or moving away from Magda Soares' theoretical contributions, producing different meanings.
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Accepted 2023-08-21
Published 2023-09-07
