CON(TRA)DIÇÕES E (IM)POSSIBILIDADES DE (DES)ENVOLVIMENTO HUMANO
DOI:
https://doi.org/10.47249/rba2025962Keywords:
Teaching relationships, Literacy;, Human development;, Inclusive education;, Historical-cultural perspective;Abstract
In this article, based on an investigative study conducted by the teacher-researcher, we analyze situations from a first-grade classroom in a public school, focusing on the modes of participation of two students diagnosed with autism in school practices. Our aim is to argue for and make visible possible forms of pedagogical action and organization that support the participation of children with disabilities in the initial literacy process. Anchored in the cultural-historical perspective, the study highlights the minimal gestures of teaching/learning to read and write, focusing on the contradictions that permeate teaching relationships and reaffirming the central role of the teacher in constructing alternative pathways to mobilize and enhance possibilities for human development.
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Accepted 2025-03-11
Published 2025-12-29
