BIBLIOTECAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

UM ASPECTO ESTRUTURANTE NA CONSTRUÇÃO DO DIREITO À CULTURA ESCRITA

Autores

  • Fabíola Ribeiro Farias Cefet-MG

DOI:

https://doi.org/10.47249/rba2025852

Palavras-chave:

Educação infantil, Primeira infância, Livros, Leitura, Bibliotecas

Resumo

O artigo discute a oferta de livros na Educação Infantil brasileira, reflete sobre a leitura na primeira infância e sobre a ausência de recomendações para a existência de bibliotecas em documentos oficiais atinentes à Educação Infantil no país, afirmando a potência formativa da ação bibliotecária junto a bebês e crianças pequenas. Conclui que a presença de bibliotecas em creches e pré-escolas é um aspecto estruturante para a garantia do direito à leitura na primeira infância, fundamental para a promoção da participação de bebês e crianças pequenas na cultura escrita, à luz dos critérios de qualidade estabelecidos por distintos documentos e pesquisadoras para a primeira etapa da Educação Básica.

##plugins.generic.paperbuzz.metrics##

##plugins.generic.paperbuzz.loading##

Biografia Autor

Fabíola Ribeiro Farias, Cefet-MG

Fabíola Farias é graduada em Letras, mestre e doutora em Ciência da Informação pela Universidade Federal de Minas Gerais, com pós-doutorado em Educação pela Universidade Federal do Oeste do Pará. É leitora-votante da Fundação Nacional do Livro Infantil e Juvenil (2010-). Integra o Grupo de Estudo, Pesquisa e Intervenção em Leitura, Escrita e Literatura na Escola - LELIT, da Ufopa. Atualmente realiza pesquisa de pós-doutorado no Programa de Pós-graduação em Estudos de Linguagem do CEFET-MG.

Referências

BAPTISTA, M. C.; PETROVITCH, C.; AMARAL, M. P, L. Livros de literatura para a primeira infância: a questão da qualidade. Revista Electrónica Leer, Escribir y Descubrir, v. 1, n. 8, 2021. Disponível em: https://digitalcommons.fiu.edu/led/vol1/iss8/2/. Acesso em: 28 dez. 2023.

BONAFFÉ, Marie. Los libros, eso es bueno para los bebés. Mexico: Oceano, 2008.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Política Nacional de Educação Infantil: pelo direito das crianças de zero a seis anos à Educação. Brasília: MEC, SEB, 2006a.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Parâmetros básicos de infra-estrutura para instituições de Educação Infantil. Brasília: MEC, SEB, 2006b.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Parâmetros nacionais de qualidade para a Educação Infantil. Brasília: MEC, SEB, 2006c.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Práticas cotidianas na Educação Infantil – Bases para a reflexão sobre as orientações curriculares. Brasília: MEC, 2009a.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Indicadores de Qualidade na Educação Infantil: Brasília: MEC, 2009b.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Política de Educação Infantil: relatório de avaliação. Brasília: MEC, SEB; Unesco, 2009.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil / Secretaria de Educação Básica. Brasília: MEC, SEB, 2010.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Estudo propositivo sobre a organização dos espaços internos das unidades do Proinfância em conformidade com as orientações desse programa e as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil (DCNEIs) com vistas a subsidiar a qualidade no atendimento. Brasília: MEC, 2013.

BRASIL. Coordenação Geral de Educação Infantil. Literatura na Educação Infantil: acervos, espaços e mediações. Brasília: MEC, 2015.

BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Contribuições para a política nacional: a avaliação em educação infantil a partir da avaliação de contexto. Curitiba: Imprensa/UFPR; Brasília: MEC, 2015a.

CASTRILLÓN, Silvia; ÁLVAREZ, Didier. Biblioteca escolar. Bogotá: Asolectura, 2013.

CASTRILLÓN, Silvia. Infancia, lectura, escritura y políticas públicas. In: BRASIL. Coordenação Geral de Educação Infantil. Literatura na Educação Infantil: acervos, espaços e mediações. Brasília: MEC, 2015b.

CRUZ, P.; MONTEIRO, L. (Org.). Anuário Brasileiro da Educação Básica. São Paulo: Moderna, 2021.

DAHER, Juliana Cardoso. Primeiras leituras: reflexões sobre o encontro com o humano pela palavra. In: FEDATTO, Carolina P.; FARIAS, Fabíola; DAHER, Juliana (orgs.). Primeiras leituras: arte e cultura na primeira infância. Belo Horizonte: Edição das Autoras, 2022. Disponível em: https://primeirasleiturasprimeirainfancia.blogspot.com/2022/10/primeiras-leituras-arte-e-cultura-na.html. Acesso em: 28 dez. 2023.

FERREIRO, Emilia. Passado e presente dos verbos ler e escrever. São Paulo: Cortez, 2009.

FIGUEIREDO, Isabela. Caderno de memórias coloniais. São Paulo: Todavia, 2018.

FLORES, Maria Luiza Rodrigues; ALBUQUERQUE, Simone Santos de. (orgs.). Implementação do Proinfância no Rio Grande do Sul: perspectivas políticas e pedagógicas. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2015.

INSTITUTO AVISA LÁ – Formação continuada de educadores; Ministério da Educação; Fundo das Nações Unidas para a Infância – Unicef. Diretrizes em ação: qualidade no dia a dia da Educação Infantil. São Paulo: Instituto Avisa Lá, 2015.

LÓPEZ, María Emilia. Um mundo aberto: cultura e primeira infância. São Paulo: Instituto Emília, 2018.

REYES, Yolanda. A casa imaginária: leitura e literatura na primeira infância: São Paulo: Global, 2010.

TRINIDAD, Cristina Teodoro. Diversidade étnico-racial: por uma prática pedagógica na educação infantil. In: BENTO, Maria Aparecida Silva (org.). Educação infantil, igualdade racial e diversidade: aspectos políticos, jurídicos, conceituais. São Paulo: Centro de Estudos das Relações de Trabalho e Desigualdades – CEERT, 2012.

VIEIRA, Lívia Fraga; BAPTISTA, Mônica Correia. Educação infantil. São Paulo: Contexto, 2023.

Downloads

Publicado

2025-01-31

Como Citar

Farias, F. R. . (2025). BIBLIOTECAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UM ASPECTO ESTRUTURANTE NA CONSTRUÇÃO DO DIREITO À CULTURA ESCRITA. Revista Brasileira De Alfabetização, (23), 1–15. https://doi.org/10.47249/rba2025852

Edição

N.º 23 (2025)

Secção

Dossiê "Infância, literatura e escola"

Licença

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

  1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
  2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
  3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
Recebido em 2023-12-29
Aceito em 2024-08-19
Publicado em 2025-01-31